У различных людей, и особенно у тех, кто стоит на различных ступенях умственного развития, соотношение наглядно-образных и логических связей оказывается неодинаковым. Как это проявляется на разных этапах возрастного и интеллектуального развития? Известно, что у умственно отсталого ребенка могут сохраниться все простейшие виды наглядного восприятия и действия, однако структура интеллектуальной деятельности у него не получает соответствующего развития. В чем это выражается?

У умственно отсталого ребенка наблюдается преобладание наглядно-образного мышления над логическим. Он может успешно выполнять задачи, требующие наглядного восприятия и простых действий, но сталкивается с трудностями при выполнении задач, требующих абстрактного мышления, логического анализа и решения проблем. Это связано с недостаточным развитием когнитивных функций, таких как способность к анализу, синтезу, обобщению и абстракции.

Таким образом, у умственно отсталых детей наблюдается дисбаланс между наглядно-образным и логическим мышлением, что затрудняет им усвоение новых знаний, решение сложных задач и адаптацию в обществе. Для помощи таким детям необходимо проводить специальные педагогические мероприятия, направленные на развитие их когнитивных функций и сбалансированное развитие наглядно-образного и логического мышления.