Диагностическая функция: педагог должен провести анализ текущего уровня знаний и умений учащихся, выявить их потребности и особенности развития, определить причины возникновения проблем и сложностей в обучении.

Ориентационно-прогностическая функция: на основе диагностики определить цели и задачи обучения, спланировать дальнейшие шаги по работе с учащимися, прогнозировать возможные результаты обучения.

Конструктивно-проектировочная функция: разработать индивидуальные образовательные программы и методики работы с учащимися, создать условия для успешного обучения и развития каждого ученика.

Организаторская функция: организовать учебный процесс, распределить ресурсы (время, материалы, пространство) для эффективного обучения, контролировать выполнение заданий и соблюдение учебного режима.

Коммуникативно-стимулирующая функция: поддерживать диалог и взаимодействие с учащимися, мотивировать их к обучению, создавать атмосферу взаимопонимания и доверия.

Аналитико-оценочная функция: анализировать результаты обучения, оценивать уровень достижений учащихся, выявлять прогресс и слабые стороны в обучении, корректировать методики работы.

Исследовательско-творческая функция: поощрять учащихся к самостоятельному поиску знаний, развивать их творческие способности, стимулировать к исследовательской деятельности и поиску новых путей решения проблем.

Гностическая (исследовательская) функция: содействовать развитию познавательных способностей учащихся, обучать анализу информации, поиску источников знаний, развивать критическое мышление и умение самостоятельно оценивать полученные знания.